Практическая работа по развитию музыкального мышления учащихся на. Музыкальное мышление оперирует образными категориями и не может не . Особенно значимо образное мышление в процессе художественного. Оно вызывает ассоциации с игрой света и тени, радости и грусти, как . Образное мышление в фортепианной игре : (Учебник с аудиозаписью), - Пенза, 1992. В основу учебника положен апробированный. Образное мышление в фортепианной игре. Образное мышление в фортепианной игре: (Учебник с аудиозаписью). Пенза, 1. 99. 2. В основу учебника положен апробированный авторский метод, заключающийся. А., о перспективности метода С. Наглядно- образное мышление (слушатель); очень много времени фортепианной игре, поэтому педагог должен обратить внимание. Развитие образно-художественного мышления. На занятиях в классе фортепиано ДМШ. От образа к его воплощению, к художественной фортепианной игре”. РАЗВИТИЕ ОБРАЗНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ. От образа к его воплощению, к художественной фортепианной игре”. Учебник предназначен для вузов культуры и искусства, также может использоваться. Аудиозапись к учебнику высылается. Николаев. ПРЕДИСЛОВИЕУчебник по курсу фортепиано составлен по программе вузов культуры и включает. В. каждой части анализируется определенное количество произведений (нотный. Анализ проводится по авторскому методу формирования. К каждой части прилагается аудиозапись - всего 4 кассеты по 9. Репертуар подобран таким образом, что им могут пользоваться студенты. Учебник может быть использован и без аудиозаписи, хотя последняя создает. Метод ускоренного обучения технике игры на фортепиано. Традиционный метод обучения технике игры на фортепиано, применяемый в. Существующие сборники. Ганон, М. Корто и др.) также требуют значительного. Он основан на целенаправленном развитии слуходвигательных представлений студента и позволяет использовать преимущества в обучении взрослых: относительно развитое мышление, устойчивое внимание, волевые качества. Этот метод, в отличие от традиционного, значительно сокращает процесс обучения основам техники, что позволяет считать его ускоренным. Помимо этого, сознательно формируя свои исполнительские представления, студент учится оперировать ими, что является показателем творческого подхода к исполнению на музыкальном инструменте. А. Усть- Каменогорская. Наряду с формированием. Образно- художественное мышление способствует. Младшие школьники испытывают трудности в процессе самостоятельного. Актуальность. настоящего исследования определяется необходимостью формирования. Цель данной работы – определение условий. Задачи. данной работы: Рассмотреть музыкально- исполнительскую деятельность. В данной работе раскрываются способы развития. ДМШВыразительное исполнение учащимися музыкального. Творческий процесс в музыке, тесно связан. Музыкальное искусство одно из главных художественных. Актуальность проблемы образно –. Задача педагога научить ученика понимать содержание. Начальный этап. обучения игры на фортепиано, это сложный процесс, здесь формируются не только. С учащимися младших классов необходимо добиваться, чтобы самые. На примере пьес –. Курочка» Н. Любарского можно показать, как курочка кудахчет, поклёвывает. Спят. усталые игрушки» А. Островского мотив ласковый, протяжный, убаюкивающий. Чем. ярче и богаче мелодия, тем ребенку понятнее и привлекательнее пьеса. Обязательное качество мелодии – возможность ее вокально исполнить. Увидеть произведение в целом, почувствовать его. Важно научить учащегося. Источником вдохновения для художника. Художественное восприятие явлений природы получало отображение в музыке. Достигнуть. успехов в работе над художественным образом, можно только постоянно развивая фантазию ребенка поэтическими образами. Для того, чтобы «растормошить» художественно – образное. Можно предложить ученику. Он должен не только знать какие- либо правила и понятия, но и. Найти в произведении маленькие части – фразы, из. Из более больших частей определить предложения, периоды. На начальном этапе рекомендуется. Разобрать. сочинение в целом, чтобы получился цельный образ. Потом разложить произведение. Просмотреть мелодическую линию, аккомпанемент. Развитие ассоциативно- образного мышления – это. Нужно объяснить. ученику как «наполнить» звуки всем весом руки, как бы «придавливая» клавиши. Разделить предложения на снятия и лиги. Мелодия пьесы естественная, деликатная, поэтому. В пьесе мы. слышим жалобные вздохи, рука должна «почувствовать» дыхания, а пальцами. Мелодия пьесы должна. Левая рука аккомпанирует, поэтому. Когда материал для ученика удобный, мелодичный, он легко запоминается. Нельзя. сводить обучение ребёнка игре на инструменте только к натаскиванию определённых. Это малоэффективный путь обучения. С раннего возраста надо. Помочь. ребенку раскрыть свой творческий потенциал, помогают примеры из поэзии. В. пьесе танцевального характера (С. Прокофьева – «Тарантелла») зачастую ученик. Учащийся должен иметь перед собой. На уроке в классе фортепиано рекомендуем провести беседу с. Мелодия пьесы яркая, эффектная, игривая. Пальцы у. ученика должны работать как «молоточки», «чувствовать» сопротивление клавиш. При. минимальном движении рук работают только пальцы. Проучить отдельно левую руку. Можно предложить ученику поработать в. Мастерство. учителя заключается в том, чтобы вызвать ученика на размышление связи музыки с. Задача педагога, в организации. Для того чтобы понять мир музыкальных образов ученику нужно прослушать произведение, лучше. При работе с учащимся. Здесь учитель обращается к полученным знаниям учащегося. Совместное разучивание музыкального произведения это итог. Здесь важна. работа не только над техникой и. Крупнейший. исполнитель, педагог и музыкант Г. Нейгауз придавал огромное значение. Первое – художественный образ, то. От. образа к его воплощению, к художественной фортепианной игре”. Задача педагога в. Необходимо. научить учащихся рассуждать и сравнивать различные по структуре произведения. В. работе с детьми применяются средства художественного метода; беседа с учителем. Педагог передает весь свой опыт, прививает умение. Литература: 1. Вопросы. О работе. над музыкальным произведением. О. музыкальном исполнительстве // Вопросы музыкально- исполнительского искусства. Об. искусстве фортепианной игры. М: Классика- ХХ1, 1. Понятие. о художественном произведении. Художественный образ и его особенности в музыке. И. А. Константинов, К. Ангелов. М.: Изд- во АН СССР, 1. Работа. пианиста над музыкальным произведением, - М., Л.: Музыка, 1.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |